为进一步夯实保育工作专业基础，提升保育教师对幼儿早期发展的观察、识别与支持能力，筑牢幼儿健康成长防线。在2026年5月27日中午，成都市温江区康城幼儿园开展“洞察早期发展 精准守护成长——儿童早期发展风险识别”专题保育教研活动。

案例分享 聚焦日常

保育教师围绕语言、情绪、社交、动作、注意力五大维度，分享幼儿典型行为案例，客观描述日常表现、观察过程及家园沟通重点，梳理要点、交流困惑，夯实研讨基础。

专家解读 明晰边界

本次活动特邀温江区永宁街道社区卫生服务中心儿保科的袁莉娟医生现场指导。袁医生结合幼儿发展规律解读案例，区分正常波动与发展关注方向，明确识别边界，给出教师支持、阶段观察、家园协同的可落地建议，助力教师精准研判。

案例一：

案例描述

某幼儿语言表达能力较弱，难以完整、清晰地表达自身需求。在集体生活中与同伴产生冲突时，会出现动手打人、撕毁同伴作品等攻击性行为。

案例分析

幼儿的情绪失控、攻击性行为及语言表达较弱等问题，与家庭养育方式及亲子互动模式密切相关。一是家庭长期对幼儿需求即时满足，较少开展延迟满足训练，导致幼儿自我控制能力偏弱，尚不习惯等待与克制；二是家庭陪伴不足或教育方式不一致，可能造成幼儿在家表现守规矩，而在外部环境中情绪容易失控、出现行为失范。

专家建议

1.针对性行为干预：在园及居家同步开展延迟满足训练，避免幼儿通过哭闹、打人、发脾气等方式获取需求满足。教师和家长在日常生活中鼓励幼儿尝试用完整语言表达需求，耐心倾听幼儿的想法，当幼儿用语言沟通而非攻击性行为解决问题时，及时给予具体表扬与正向强化。引导幼儿尝试用完整语言表达需求，通过语言沟通获得满足，逐步减少攻击性行为，培养自我控制能力。

2.温和家园沟通：沟通过程中严禁给幼儿贴“调皮捣蛋”等负面标签。可从“幼儿自我控制能力仍处于发展阶段”的专业角度，与家长客观分析问题。推荐家长阅读《正面管教》等育儿书籍，共同优化家庭养育方式。

3.审慎专业评估：若幼儿攻击性行为、语言表达较弱等问题长期无明显改善，建议家长带幼儿至正规医疗机构做专业的语言能力及心理行为评估。

案例二：

案例描述

某幼儿长期固定穿着同一件衣物，同时存在啃咬衣物的行为，拒绝任何人更换或清洗其专属衣物。

案例分析

幼儿长期依恋单一衣物、啃咬衣物、拒绝更换的行为，可能与安全感不足有关。幼儿将固定衣物视为自身的“安抚物”或“安全屏障”，借此获得心理上的安定感。这种行为有时与幼儿过往的生活变化、家庭环境调整或某些特殊经历相关，需要家园共同关注并温和探寻背后的原因。

专家建议

1.避免强硬干预：不建议教师或家长强行剥离幼儿的依恋衣物，或强制更换、没收，以免加剧幼儿的焦虑与不安情绪，加重心理压力。

2.渐进式引导：采取温和、循序渐进的引导方式。可尝试为幼儿提供相似款式、材质的衣物作为替代选项；与幼儿耐心沟通协商，在获得幼儿同意后逐步清洗衣物、更换相似衣物，帮助幼儿降低对单一物品的依赖程度。

3.家园共同关注：教师与家长温和沟通，共同回顾幼儿的成长经历，了解是否存在环境变化、亲子分离、陪伴不足等可能影响安全感的因素。从理解和支持的角度出发，帮助幼儿建立更稳定的内在安全感。

互动答疑 凝聚共识

聆听袁医生的讲解后，保育教师围绕幼儿社交、情绪引导、多维观察、家园沟通等问题进行提问。专家通俗拆解专业知识，分享实用技巧。现场交流热烈，保育教师明晰方向、强化自信，凝聚协同共育共识。

本次教研搭建了专业交流平台，助力教师掌握科学观察方法、提升专业能力。未来，幼儿园将持续聚焦幼儿早期发展，常态化开展教研，以专业守护幼儿健康成长。

图片：郑文

文案：郑文

一审：赵莉

二审：王成霞

三审：刘玲